Podsjetimo da je škola New Look u MGIMO postavljena u rangu s Letovom, Khoroshkolom i gimnazijom Primakovskaya - to naglašava da u njezinoj strukturi, izgledu i karakteru neće biti ništa tipično. Kao što je šef projekta UNK, Yuliy Borisov, slikovito rekao, „u ovoj školi učenici ne bi trebali, kao i prije, ići u„ tvornicu “koja djevojčicama izbacuje orahe, a dječacima vijke. Moramo educirati stvaraoce."
Dakle, dizajn škole započeo je filozofijom. Ideju "Snažno znanje - meka snaga", odnosno "Tvrdo znanje - meka snaga" u konzorciju predložila je "Pametna škola". Tim je razvio koncept obrazovnog okruženja u kojem se većina obrazovnih procesa ne odvija u tradicionalnim učionicama, već u grupnom radu, u prostoru između razreda. U arhitekturi se ova ideja iskristalizirala u središnju prozirnu konzolu za povezivanje koja povezuje blokove osnovne, srednje i srednje škole - arhitekti je zovu središte. "Čvorište" se može programirati na različite načine, postoje otvoreni i poluzatvoreni prostori s ograničenim pristupom posjetiteljima, a razvijeno je do trideset scenarija i mogućnosti za njegovo restrukturiranje.
Transparentnost je važan čimbenik kako samog obrazovnog procesa, tako i koncepta arhitekture. Prema Yuliyu Borisovu, nema ništa motivirajuće nego vidjeti što se događa u trgovini ili restoranu - u školi je sve isto: važno je osjetiti povezanost prostora i procesa.
Također je bilo potrebno napraviti punopravni društveni centar unutar konzole zbog nedostatka školskog dvorišta - na tom mjestu nema slobodnog teritorija. Dio ove uloge preuzelo je umjetno zeleno brdo između dviju zgrada koje se spušta na padinu ribnjaka. Zapravo je ovo upravo stubište na kojem se uvijek vole okupljati mladi ljudi i koje se pretvara u mega popularno mjesto za neformalnu komunikaciju, bilo da je to amfiteatar Strelka, gradski trg Khokhlovskaya ili školski kampus.
Zeleno stubište postalo je važan element školskog ekosustava - projekt je morao biti ne samo živahan i fleksibilan u obrazovnom smislu, već i potaknuti potaknut interes za prirodu i povećati površinu zelenila. Dakle, škola pruža iskustvo u uzgoju biljaka na krovu, a "draperija" dijela fasada s južnim orijentacijama s kadama sa sedunima smanjuje osunčano opterećenje. Zahvaljujući uređenju okoliša uključenom u projekt, škola bi mogla dodati oko 1000 dodatnih četvornih metara na površinu zelenih površina u Vrtnim četvrtima. "Netko našu školu uspoređuje sa sjedištem Applea - mi to prije doživljavamo kao kompliment" Arhitektonski i kompozicijski, škola u projektu UNK nasljeđuje principe dizajnerskog koda koji je napisao Sergey Skuratov. Njegove glavne ideje - "transparentnost" kao glavni argument nove škole, oštrina kontrasta koja naglašava središnju ulogu objekta u urbanističkom ansamblu i konzolna izbočina kao karakteristična naprava koja otkriva odnos s figurativnim jezikom četvrtine - lako se čitaju.
„Vrtne četvrti poznate su ne samo po svojoj arhitekturi, već i po lijepo dizajniranoj plastici - ovo je prostor na više razina, a ovu ideju razvijamo okomitim rasporedom. Nagib koji ide od ribnjaka podiže se i "ulijeva" u zeleno brdo, kao da rastvara školu u javnom prostoru. U gornjem bloku imamo lagano polukružno skretanje, nagovještavajući kršenje ukočenog ritma koji imaju mnoge zgrade okolo. Koristimo i zaokruživanje, što također vidimo u stambenim zgradama."
Što se tiče ukrašavanja fasada, kako i priliči "biseru" četvrti, škola ne može biti izrađena od istih materijala kao i "okvir". Stoga je škola, okružena "teškim" teksturama prirodnog kamena, patiniranog bakra, najprozirniji volumen, gdje je gotovo sve staklo uokvireno dinamičnim horizontalama. Glazirana keramika s efektom zrcala također se koristi u opšivanju konzola i raspona. Tehnogeno "središte" omekšava geoplastika koja raste u okolni krajolik.
-
Image 
zumiranje 1/12 Škola u Sadovye Kvartaly © UNK projekt
-
zumiranje 2/12 Škola u vrtnim četvrtima © UNK projekt
-
zumiranje 3/12 Škola u vrtnim četvrtima © UNK projekt
-
zumiranje 4/12 Škola u "Vrtnim četvrtima". Tri glavna bloka školskog projekta © UNK
-
zumiranje 5/12 Škola u Sadovye Kvartaly © UNK projekt
-
zumiranje 6/12 Škola u Sadovy Kvartaly © UNK projekt
-
zumiranje 7/12 Škola u vrtnim četvrtima © UNK projekt
-
zumiranje 8/12 Škola u Sadovye Kvartaly © UNK projekt
-
zumiranje 9/12 Škola u Sadovye Kvartaly © UNK projekt
-
zumiranje 10/12 Škola u Sadovy Kvartaly © UNK projekt
-
zumiranje 11/12 Škola u vrtnim četvrtima © UNK projekt
-
zumiranje 12/12 Škola u "Vrtnim četvrtima". Općenita shema rasporeda © UNK projekt
Yuliy Borisov, voditelj projektnog ureda UNK - o natječaju:
Zašto ste odlučili sudjelovati u ovom natjecanju i jeste li zadovoljni kako je proteklo?
Uopće ne sudjelujemo u besplatnim natjecanjima, ali ovdje smo napravili iznimku iz nekoliko razloga. Prvo, UNK projekt ima prilično ozbiljne kompetencije na polju obrazovnih institucija, mi smo puno toga dizajnirali i izgradili. Drugi je povezan s činjenicom da u povijesti i sam živim pokraj Vrtnih četvrti i mislim da je ovo doista jedno od najbolje integriranih rješenja u modernoj ruskoj arhitekturi; bila mi je velika čast i fascinantan slučaj raditi ovdje. Treće je osobna motivacija, jer sam roditelj s mnogo djece i nisam zadovoljan školama u tom području, moja djeca u njima ne uče.
Volimo natjecanja i vjerujemo da je ovo sjajan koncept, koji nije savršen, ali ne može biti bolji. Nema veze što gubimo, jako sam sretna i dobila sam pravo uzbuđenje iz ovog postupka. Za nas je to također bio veliki daljinski projekt, jer smo se upravo uhvatili virusa. Ali što je najvažnije, sam proces dizajna u našem timu bio je duboko edukativan.
Kako ste razumjeli glavnu ideju konkurentnog TK?
TK nije detaljno opisao kakav bi trebao biti rezultat, ali natjecanje se obično održava kada nema razumijevanja ili ako želite odlučiti o nečemu, kako biste vidjeli različite poglede. U mojoj praksi bilo je slučajeva s detaljnijim programom, ali, s druge strane, to sužava arhitektove mogućnosti i vjerojatno će pobjednik imati takvu studiju u sljedećoj fazi. Kad je sve jasno - proračun je jasan, ciljevi projekta - natječaj se može izostaviti. Jednostavno možete pronaći ljude koji su puno puta učinili nešto slično, a to je uobičajeni američki način, gdje su, koliko znam, mnogi arhitekti pozvani bez natječaja. “Nismo vidjeli ni na jednom natjecanju da nam se kaže kakav je trend, što treba učiniti za pobjedu. Ista stvar događa se na bilo kojem filmskom festivalu - nitko vam neće unaprijed reći da je ovogodišnji trend taj i taj. To se svaki put može vidjeti gledajući velik broj filmova. Tako se dogovaraju natjecanja …"
Što mislite o pobjedničkom projektu?
Mogu reći da nisam apsolutno nadahnut arhitekturom pobjednika, ne smatram ga prikladnim za ovo mjesto. Prema svim dizajnerskim kanonima, vanjska ljuska zgrade trebala bi odražavati njezinu bit, ako je to nova škola, škola o budućnosti, onda bi to trebala pokazati svojim vanjskim izgledom. Ali to ne znači da će to biti loša škola. Vidio sam otmjene škole koje se proizvode u Rusiji u seoskim kućama. A tu su i nevjerojatne obrazovne tehnologije, a onda djeca ulaze u najbolje strane institucije. Odnosno, cool, skupa arhitektura nije nužna za kvalitetu obrazovanja. Štoviše, vjerujem da arhitektura ne bi trebala dominirati korisnicima, postavljati krute okvire, trebala bi pomoći.
Znam da se oko rezultata natječaja razvila žestoka rasprava, ali ne sviđa mi se činjenica što ocjena projekta ponekad dolazi iz vanjske slike. Kad sam predavao na Moskovskom arhitektonskom institutu, oni su to radili na trećoj godini. Kasnije su stariji studenti počeli shvaćati da postoje odluke o planiranju, ekonomski aspekti, a arhitekt je također odgovoran za njih. A ako postoje proračunska ograničenja - a sada situacija nije ista kao u onim debelim godinama kada su se gradile Vrtne četvrti i svega bilo u izobilju, arhitekt mora biti u stanju žonglirati s funkcijama zgrade i resursima rada. Nemoguće je sa slike vidjeti ove aspekte, a ja, na primjer, ne mogu procijeniti rješenje bez da sam se duboko uronio u njih.
Svoj stav o rezultatima natjecanja Yuliy Borisov objavio je i na svojoj Facebook stranici:
Mark Sartan, "Pametna škola" - o filozofiji projekta:
Koja je bila uloga vaše tvrtke u konzorciju?
Kao rezultat rada na projektu Irkutsk Smart School i zbog iskustva u savjetovanju s arhitektima i programerima, naučili smo prevesti obrazovni sadržaj u arhitektonske zahtjeve i obrnuto, kako bismo razumjeli koje obrazovne rezultate nose određena arhitektonska rješenja. Stoga smo u konzorciju imali ulogu funkcionalnog kupca. Odnosno, ponudili smo obrazovne scenarije i isprobali ih za arhitektonska i prostorna rješenja. Kao što možete zamisliti, za to je bilo potrebno formulirati obrazovnu ideju barem općenito.
Kako ste razumjeli konkurentni TK?
Predložili smo ideju "Snažno znanje - meka snaga", odnosno "Tvrdo znanje - meka snaga". Ovdje je naglasak na kvaliteti, pa čak i tradiciji školovanja (solidno znanje), kao i referenca na kontekst moderne diplomacije povezane s MGIMO (soft power) i podsjetnik na suvremene obrazovne modele koji se temelje na tzv. -pozvan meke vještine ili meke vještine. Laboratorijsku školu vidjeli smo kao „živu školu“, odnosno „živu školu“, školu u kojoj se učenje odvija u aktivnostima.
Arhitektonsko rješenje kolega iz konzorcija proširilo je ove ideje u prostoru, upućujući neke prostore na djelatnost-laboratorij, druge na javne komunikacije, a treće na tradicionalne obrazovne, ali s apsolutno modernom mogućnošću fleksibilnog miješanja i prebacivanja funkcija. Iz živahne škole i konteksta Vrtne (!) Četvrti, uređenje fasade i krova pojavilo se kao moguća opcija.
-
zumiranje 1/8 Škola u "Vrtnim četvrtima". Shema prizemlja © UNK projekt
-
zumiranje 2/8 Škola u "Vrtnim četvrtima". Shema tlocrta drugog kata © UNK projekt
-
zumiranje 3/8 Škola u "Vrtnim četvrtima". Shema plana trećeg kata © UNK projekt
-
zumiranje 4/8 Škola u "Vrtnim četvrtima". Shema tlocrta 3.5 © UNK projekt
-
zumiranje 5/8 Škola u "Vrtnim četvrtima". Shema tlocrta četvrtog kata © UNK projekt
-
zumiranje 6/8 Škola u "Vrtnim četvrtima". Dijagram odjeljka 1-1 © UNK projekt
-
zumiranje 7/8 Škola u "Vrtnim četvrtima". Dijagram odjeljka 2-2 © UNK projekt
-
zumiranje 8/8 Škola u "Vrtnim četvrtima". Sheme razvoja fasada © UNK projekt
Što mislite o rezultatima natjecanja? Ne izgleda li škola budućnosti previše skromna u pobjedničkom projektu?
Odluka kupca opravdana je činjenicom da je to njegova odluka. Ima pravo odabrati projekt koji mu najviše odgovara. Ali čak su me i na institutu učili da kupcu treba dati ne ono što traži, već ono što treba. Smatramo da je sama zgrada snažno obrazovno sredstvo, ona također podučava, prenosi značenja, prenosi ideju, oblikuje percepciju sebe i svijeta. S tim u vezi, ne volim baš suprotstavljanje eksterijera i interijera, baš kao što mi s obrazovnog stajališta bogatstvo okoliša kao samoga sebi nije dovoljno.
U čemu je bogatstvo okoliša? Skupi materijali? Složena oprema? Razni namještaj? Dobro, ali meni nedovoljno. Zašto je ovo sve? Za koju svrhu? Za koji obrazovni ishod to djeluje? Zašto ne možete bez toga? Na ova pitanja treba odgovor, a odgovor je općenit. Sve odluke za novu školu, pa čak i ne samo arhitektonske, moraju polaziti od jedne općeobrazovne ideje, inače će doći do disonance, a ona će se sigurno manifestirati kasnije. Naš natjecateljski projekt pripremili smo upravo tako.
Marianna Sargsyan, arhitektonski studio Storaket - o laboratorijskoj školi:
Za koji je dio projekta u konzorcijumu bio odgovoran vaš studio?
Na poziv kolega iz UNK projekta dogovorili smo se da ćemo sudjelovati u natječaju za preliminarni koncept škole MGIMO kao programeri rješenja prostornog planiranja. Naš portfelj uključuje mnoge završene obrazovne projekte, mnogi od njih su dobili arhitektonske nagrade, uključujući Rusiju, a škola Ayb C uvrštena je na uži izbor WAF-a 2019. godine.
Što je moderna "laboratorijska škola"?
U svim našim projektima pokušavamo razbiti stereotipe da je škola mjesto gdje bi učenik trebao ući jedan dan, a sutradan diplomirati, a raspored bi trebao odgovarati jasnoj strukturi učionica povezanih hodnikom. Škola je prije svega živi organizam koji se može mijenjati za različite potrebe korisnika i nove okolnosti. Odlučili smo da je potrebno stvoriti moderno obrazovno okruženje koje odražava čovjekovu sposobnost učenja i komunikacije tijekom cijelog života.
Pored standardnog smještaja obrazovnih zona, željeli smo stvoriti jedinstveno multifunkcionalno javno središte „središte“koje bi ujedinilo sve glavne funkcije škole oko sebe. Također, u prilično skučenom prostoru bilo je potrebno urediti vanjske prostore. Odluka je bila postaviti ove zone na različite razine, koristeći volumen škole, a kao „značajku“projekta osmislili smo otvoreni amfiteatar, koji je vizualno doživljen kao nastavak općeg poboljšanja ribnjaka.
Pavel Kultyshev, arhitekt, projekt UNK - o značajkama projekta:
Koliko ste bili važni za arhitekturu "ljuske"?
Ljuska je jednako važna kao i funkcionalni sadržaj. Svaka zgrada trebala bi imati svoje lice, oblikuje izgled kompleksa, okoliš oko sebe i stvara kulturnu postavu tog doba. U našem su slučaju glavni obrazovni blokovi "omotani" karakterističnim vodoravnim fasadnim sustavom, koji stvara radnu atmosferu za učenike, koncentrira svu pažnju na zanimljiv i nov obrazovni proces. Konture okrenute prema jugu služe kao zaštita od sunca i smanjuju troškove održavanja i klimatizacije.
Svu društvenu i vizualnu komunikaciju između učenika "ušili smo" u plutajući volumen kompleksa i, za razliku od glavnih blokova, stvorili smo potpuno propusni blok - kazalište znanja. Ovdje su prikupljeni svi glavni javni prostori škole, ovaj atrij pruža velik broj mogućnosti za sve učenike, za djecu različitih interesa: postoje privatna područja za komunikaciju između roditelja i učitelja, coworking i brainstorming područja, knjižnica, medijski studio i veliki forum za zajedničke događaje, predavanja i performanse.
Što mislite o urbanističkoj ulozi škole u kontekstu Vrtnih četvrti?
U početku smo shvatili da bi, prema kodeksu dizajna, škola trebala biti semantička i emocionalna jezgra četvrti, neka vrsta obrazovnog hrama na trgu. Došli smo do tako nježnog prijelaza iz arhitekture u prirodu, pokazalo se da je naš kompleks najzeleniji od predloženih koncepata: izvlači svoje komponente iz postojećeg konteksta i postaje povezujući element, mjesto gdje djeca ostvaruju svoj potencijal, središte atrakcija za lokalno stanovništvo.
Imamo aktivne ne samo krovove, već i veliko zeleno višenamjensko stubište od agore za opuštanje učenika. Štoviše, koristili smo fasadu same zgrade, na vrhu stakla stvorili smo vodoravni sustav reflektirajućih elemenata koji se nalaze na 45 stupnjeva prema fasadi i svojim zrcalnim efektom odražavaju uređenje prostora ispred škole. Uz to, kao bonus postavili smo mogućnost korištenja vertikalnog vrtlarenja iz mješavine seduma, tako da bi naša verzija škole iz sezone u sezonu imala apsolutno jedinstven izgled, svaki put novi.
