Određuje li biće svijest? Što trenutno možemo učiniti da školsko okruženje promijenimo na bolje? Sudionici rasprave „Arhitektura i dizajn škole. Finnish Experience”, koja se održala krajem travnja na web mjestu DI Telegraph u Moskvi. Interes za finsko iskustvo razumljiv je: ova je zemlja priznati lider na polju srednjoškolskog obrazovanja i, pokušavajući razotkriti tajnu svog uspjeha, mnogi počinju proučavati takve vanjske značajke kao što je arhitektura obrazovnih institucija. Jedan od organizatora rasprave bila je "Pametna škola" koja se prije par godina od svojevrsnog foruma za raspravu o problemima domaćeg školskog sustava pretvorila u tvrtku koja je objavila namjeru da u Irkutsku izgradi veliki obrazovni klaster, namijenjena prvenstveno siročadi. U studenom 2014., njezin izvršni direktor Mark Sartan i istomišljenici otišli su na veliko putovanje u finske škole kako bi shvatili koji su principi njihove prostorne organizacije i dizajna primjenjivi u Rusiji - prilikom dizajniranja novih škola i preoblikovanja interijera postojećih standardnih zgrada. Njegova priča o onome što je vidio, zajedno s govorima njegovih finskih kolega, postala je uvod u zanimljivu priču ruskih stručnjaka o vlastitom razvoju i razmjeni mišljenja o tome što će arhitektonske i dizajnerske tehnike omogućiti „ponovno izmišljanje“nastave i rekreacija u ruskim školama.
Etimologija riječi "škola" nije očita. Potječe iz starogrčke "schole", što znači "nerad, razonoda": drevni Heleni u slobodno su vrijeme voljeli prisustvovati razgovorima filozofa kako bi se pridružili njihovoj mudrosti. Sustav državnog besplatnog i univerzalnog školskog obrazovanja, kakav mi zamišljamo - s jedinstvenim kurikulumom za sve, krutim formatom predavanja i gotovo tvorničkim rasporedom poziva s najavama početka i kraja lekcije, pojavio se na prijelazu 18.-19. Stoljeće, zasjenjeno idejama prosvjetiteljstva i zadovoljava potrebe gospodarstva tijekom industrijske revolucije.
Od 1970-ih, finska se škola počela udaljavati od modela industrijske ere: zamijenio ju je postindustrijski pristup nastavi, koji između ostalog podrazumijeva i kurikulum prilagođen određenom učeniku, slobodniji oblik interakcija između učitelja i učenika na satu, manja opsjednutost kontrolnim testovima, radovima i ocjenama, kao i veća neovisnost učenika. To je neizbježno utjecalo na arhitekturu: raspored škola postao je osjetno raznolikiji u pogledu kompleta, konfiguracije prostorija i njihovih mogućih transformacija. U predprojektnom radu arhitekti često slušaju želje krajnjih korisnika - učitelja, roditelja, pa čak i školaraca. Kombinacija nove obrazovne paradigme i kvalitativno nove arhitekture urodila je plodom tijekom vremena. Od 2000-ih svi govore o Finskoj kao zemlji s najboljim učiteljima koji njeguju djecu i adolescente bez pritiska zbog ocjena i ispita u svijetlim, udobnim učionicama. Ovu slavu potvrđuju visoke stope pismenosti koje mladi Finci uvijek iznova pokazuju na međunarodnim testovima. Da bi dovršila sliku 2010. godine, Finska je na sljedećem arhitektonskom bijenalu u Veneciji pokazala izložbu glasnog naziva "Najbolja škola na svijetu", gdje se moglo vidjeti sedam nedavno obnovljenih izvrsnih školskih zgrada.
Jednu od njih, školu Enter u Sipou blizu Helsinkija, na moskovskoj raspravi predstavio je jedan od njezinih autora - arhitekt Mikko Summanen iz K2S Architects. Objasnio je da je ovo pilot projekt proveden 2007. godine, gdje se po prvi put u Finskoj srednja škola u jednom svesku kombinira sa strukovnom školom - IT fakultetom. Ustanovu pohađaju adolescenti u dobi od 15 do 19 godina, a ako žele mogu diplomirati s dvije diplome odjednom. Zgrada od 4150 m2 ima kapacitet od 400 ljudi i smatra se relativno malom. Očigledne su sve karakteristične značajke finske školske arhitekture - humana ljestvica, međusobno različiti tlocrti, panoramsko ostakljenje koje pruža prirodno svjetlo i vizualnu povezanost s urbanim okolišem i prirodom, suzdržane boje i prirodne teksture u uređenju interijera, koji stvaraju neutralnu podlogu za dječje stvaralaštvo. Staklene pregrade često se koriste u zatvorenom. Središnji prostor je dvorana sa spektakularnim spiralnim stubištem koja povezuje prvi i drugi kat.
Kristina Falkenstedt, ravnateljica škole Mårtensbro skola u Espou, čija je nova zgrada podignuta 2012. godine, govorila je o tome kako u takvim zgradama postoje učitelji i djeca. Projekt je prilično složen: zgrada s tlocrtnim planom od dva smještaja uključuje vrtić, pripremna nastava, osnovna škola za razrede 1-6, prostori za razrede 7-9, kao i škola nakon škole. Prema riječima redatelja, ulogu središta društvenog života ima blagovaonica, u kojoj se susreću i komuniciraju djeca svih dobnih skupina. Prije i poslije ručka, ova dvorana služi kao obična dvorana, a ako je potrebno, jednostavnim transformacijama pretvara se u gledalište s pozornicom.
Važan zadatak bio je osigurati maksimalnu "vizualnu propusnost" učionica kako bi učitelj uvijek mogao vidjeti što se u njima događa. Stoga su učionice od hodnika odvojene ostakljenim vratima, a ponekad i jedna od druge staklenim pregradama. To omogućuje nastavniku da podijeli učenike u grupe koje rade u izoliranim sobama, a istovremeno kontrolira postupak. Zgrada ponovno koristi prozore pune visine.
U svom govoru Mark Sartan sažeo je izvanredne značajke strukture ovih i drugih finskih škola, koje su on i njegovi kolege posjetili, te sugerirao da su neke od tehnika prostorne organizacije i dizajna interijera koje je vidio prilično primjenjive u tipičnom ruskom jeziku. škole: na primjer, princip različitih prostorija i njihova proporcionalnost s ljudskim razmjerima. U ruskim školama mala je publika obično odvojena za metodološke kabinete ili je namijenjena radu pojedinih stručnjaka. "Vjerojatno ima smisla promijeniti njihovu namjenu, prenoseći trenutne funkcije u zajedničke uredske prostore i koristiti ih za individualni, grupni ili neki specijalizirani posao", rekao je. A veliki prostori, recimo, prostrana rekreacija i hodnici, naprotiv, trebali bi biti opremljeni za komunikaciju ili privatnost, tako da djeca nemaju želju žuriti oko njih. Mobilnost i transformabilnost prostora postiže se korištenjem sklopivog namještaja i kliznih pregrada. Aktivna upotreba boja, na primjer, za zoniranje i zanimljive teksture u unutrašnjosti SanPiN-ovima ni na koji način ne ograničava, pa samo trebate biti otvoreni za eksperimente. Još jedno načelo - vizualna propusnost i prozirnost - mogu se u potpunosti ostvariti uz pomoć ojačanih staklenih pregrada, jer su u našim školama zabranjene obične staklene pregrade. Zamijenite zavjese za zamračivanje roletnama koje se lako otvaraju i prorijedite zarasle zelene površine u blizini škole, koje često nepotrebno zasjenjuju učionice. Te mjere također pružaju vizualnu vezu između predavanja i vanjskog svijeta. No ono što, prema Sartanu, neće biti moguće primijeniti u postojećim tipičnim zgradama je izraženo vertikalno strukturiranje prostora. U finskim školama ima puno svih vrsta podija, amfiteatara, balkona, atrija, galerija, prijelaza s poda na kat, "kapetanskih mostova", odakle možete promatrati vrevu školskog života. Nemoguće nam je stvoriti prostore tako složenih konfiguracija, rekao je stručnjak.
Općenito govoreći, tema praktične primjene finskog iskustva školskog dizajna u ruskim uvjetima nije nova. Još u studenom 2013. o ovoj se temi govorilo na seminaru Instituta za obrazovanje Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola. Tada je u središtu pozornosti bio govor Marije Weitz, suosnivačice udruženja arhitekata "TOK" iz Sankt Peterburga, koja je govorila o već završenom projektu promjene dizajna jedne od tipičnih škola u gradu. Skandinavske dobrotvorne zaklade pomogle su pozvati dizajnere iz Finske, koji su razvili koncept za preobrazbu interijera škole broj 53, uzimajući u obzir želje korisnika - učenika, učitelja i roditelja. Ispostavilo se da su njihovi zahtjevi jednostavni: stvorite mjesta na kojima možete mirno sjediti i čitati te mjesta na kojima se možete igrati, stavite pojedinačne ormariće za djecu i učitelje. No već u toj fazi izražene su sumnje u izvedivost projekta zbog postojećih SanPiN-ova u našoj zemlji, a on i dalje ostaje na papiru.
Novo lice starih škola
HSE škola za dizajn razvila je svoj koncept prilagođavanja dizajna škola sagrađenih prije 1970. novoj stvarnosti po nalogu moskovskog Odjela za obrazovanje. Projekt, prema zamisli autora, omogućuje prostor da se modernizira i prilagodi različitim formatima nastave u okviru jednostavne kapitalne remonte, bez radikalne rekonstrukcije zgrade.
Prema riječima voditeljice ureda za dizajn škole Natalije Logutove, početne skice bile su vrlo slične dizajnu finskih škola svojom suzdržanom paletom i prirodnim teksturama - drvom, betonom. Ravnatelji škola nisu bili spremni na takvu odluku: „Je li ovo operacijska sala? Ili saunu? Ponegdje su dizajneri predložili bojanje zidova bojom škriljevca kako bi djeci pružili priliku da se izraze u interijeru. To je također naišlo na neprijateljstvo: ne bi li djeca svugdje počela crtati?
“Naša je ideja bila pokrenuti javnu raspravu o oba SanPiN-a i, općenito, raditi sa sviješću i ponašanjem. Školu budućnosti doživljavamo kao sučelje. Svi smo navikli na mobilne telefone i uređaje. Prostor u stvarnosti je isto sučelje. Ili je prikladno komunicirati s njim ili ne. Ako postoji jasno razumijevanje gdje je moguće crtati, a gdje ne, onda su, čini mi se, djeca dovoljno obučena da ne crtaju tamo gdje ne mogu. Pa, nitko nije otkazao teoriju razbijenih prozora: ako je unutrašnjost lijepa, vjerojatno se neće pokvariti u bliskoj budućnosti."
Važno je napomenuti da su autori koncepta predložili mogućnosti za dizajn školskog prostora za učenike različitih dobnih skupina, shvaćajući da mlađa djeca vole svijetle boje, a adolescenti preferiraju suzdržaniju paletu.
Druga sveučilišta također su uključena u proučavanje različitih aspekata školske arhitekture. MARCHI, po narudžbi moskovskog Odjela za obrazovanje, proveo je opsežnu studiju dizajna interijera moskovskih škola i razvio svoje preporuke na temelju iskustva ne samo Finske, već i škola u Britaniji, Singapuru, Švedskoj, Francuskoj, SAD i Srbija. A studenti studija arhitekata Olge Aleksakove i Julije Burdove (Buromoscow) iz OŽUJSKE škole, zajedno sa studentima Sveučilišta u Lucernu, proučavaju urbanističku situaciju škole u mikro distriktu. Učitelji pokušavaju srušiti stereotip o "zaštićenoj zoni socijalizma" koji se razvio u odnosu na školski teritorij i pretvoriti samu školu u punopravnu javnu zgradu otvorenu za sve stanovnike okruga. Konačno, i pedagoška zajednica razmišljala je o samostalnom ažuriranju školskog dizajna. Institut za sistemske projekte Moskovskog pedagoškog sveučilišta procijenio je potencijal prostora poput knjižnica, školskih muzeja i hodnika, koji se mogu otkriti uz minimum mašte i truda.
Nove škole: dizajn i društvena funkcija
Dok neki arhitekti i dizajneri razvijaju koncepte za prilagođavanje starih škola novim zahtjevima, drugi već utjelovljuju svoju viziju u novim zgradama. Prošle godine u selu Raisemenovskoye, okrugu Serpukhovsky, Moskovska regija, otvorena je škola "Apsolut" - posebna popravna ustanova za djecu s invaliditetom iz obitelji s niskim primanjima i udomiteljske obitelji te djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi. Dizajn kompleksa površine 5132 m2 izvodio je Zavod za virtualnu arhitekturu (arhitekti Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). Pokazalo se da je objekt vrlo svijetao, gotovo šarolik i plastično složen, također zbog reljefa. Kompleks je podijeljen u tri bloka: obrazovni, medicinski i ekonomski. Dizajn i učionica i prostranih rekreacija prepun je boja, koriste se vitraji i stvoreno je okruženje bez prepreka.
Školu u Puškinu kod Moskve, koja je već objavljena na Archi.ru, a koja ni u dizajnu interijera ni u planiranju nije inferiorna od željenih finskih modela, dizajnirali su i ostvarili arhitekti ADM-ovog ureda Andrej Romanov i Ekaterina Kuznjecova. Uz spektakularno dvorište, vesele i elegantne učionice i rekreaciju, obilježje ovog objekta je i knjižnica koja je dostupna ne samo školarcima, već i stanovnicima tog područja. Nalazi se u dijelu zgrade izoliranom od učionica i ima svoj zaseban ulaz.
Važnu društvenu funkciju obavlja i škola u zagorskom mikro distriktu za 825 mjesta prema projektu PPF-a "Projekt-realizacija" (arhitektica Olga Bumagina). Ovdje je obrazovni dio odvojen od prostranog javnog bloka - koncertne, sportske i plesne dvorane, bazen, knjižnica, internetski klub. Arhitekti su shvatili da će škola, najvjerojatnije, dugo vremena ostati jedina javna zgrada u mikroskopu, te su smatrali razumnim da od nje naprave i zabavni centar od lokalnog značaja. Volumetrijsko rješenje zgrade, za razliku od finskih škola, izuzetno je kompaktno i tradicionalno zbog činjenice da je područje koje zauzima relativno malo, objašnjava autorica projekta Olga Bumagina. Ova i mnoge druge škole pojavile su se kao dio velikog programa moskovske vlade za izgradnju socijalnih objekata. Glavni arhitekt glavnog grada Sergej Kuznjecov posebnu pozornost posvećuje kvaliteti projekata za nove vrtiće i škole u okviru rada Moskovskog arhitektonskog vijeća.
Ideja o tome kako unutarnji dizajn škole utječe na psihološku dobrobit školaraca i ishode učenja temelji se na istraživanjima koja su proveli sociolozi, psiholozi, kao i sami dizajneri i arhitekti. Prema tome, prema podacima dobivenim od istraživača sa Sveučilišta Salford u blizini Manchestera, u osnovnoj školi ne postoji samo dovoljno prirodnog svjetla, ugodne temperature i svježeg zraka, već i čimbenici kao što su individualizacija dizajna, njegova složenost i upotreba boja može povećati izvedbu čitanja za 16 %.pravopis i matematika. Naravno, u te izračune može se sumnjati, ali zdrav razum sugerira da je bavljenje intelektualnom aktivnošću učinkovitije u okruženju koje stimulira tu aktivnost. Vrlo reprezentativan pregled literature koji je objavio Centar za učenje i poučavanje pri Sveučilištu Newcastle još 2005. sugerira da je najvažnije izravno sudjelovanje korisnika - učitelja i učenika - u dizajnu njihove škole: „Dizajn škole ne može se nametnuti ili kupiti kao u trgovini. Uspjeh leži u sposobnosti korisnika da izraze svoju osobnu viziju o tome kakva treba biti njihova škola, a zatim rade s dizajnerima i arhitektima na stvaranju generičkih rješenja. U vezi s ovom izjavom postavlja se pitanje: možda je, kako bi dizajn ruskih škola motivirao školarce na učenje, potrebno ne toliko koristiti finsko iskustvo koliko proučavati potrebe domaće djece i učitelja? Štoviše, već postoji presedan: već na toj raspravi u DI Telegraphu učenici moskovskog liceja # 1547 podijelili su s javnošću svoje ideje o idealnom rasporedu nastave, a to nisu bile samo maštarije, već pravi vodič za akciju.
