Natalya, krenimo s glavnim: kako se pojavio Odjel za arhitekturu na Državnom sveučilištu za obrazovanje i koja je njegova specifičnost?
Arhitektonski fakultet i Zavod za poljoprivrednu arhitekturu stvoreni su 1964. godine, kada je postojala potreba za proizvodnjom stručnjaka za projektiranje objekata za poljoprivrednu industriju s dodatnim interdisciplinarnim znanjem.
Postupno smo prešli na osposobljavanje stručnjaka šireg profila koji su sposobni dizajnirati objekte različite tipologije - od stambenih kompleksa i škola do tehnoloških parkova i kozmodroma. Danas Odjel za arhitekturu provodi aktivnosti na tri razine visokog obrazovanja: prvostupnički, magistarski i poslijediplomski studij, u glavnim područjima "Arhitektura", "Krajobrazna arhitektura", "Dizajn okoliša".
Očuvamo interdisciplinarnost tradicionalnu za sveučilište u pripremi studenata, jer je arhitekt sintetička profesija koja se razvija na sjecištu umjetnosti i egzaktnih znanosti. Trenutno je arhitektu potrebno znanje iz područja ekologije, energetske učinkovitosti, katastra, kao i pravna i ekonomska pismenost. Kurikulum našeg fakulteta uključuje predmete kao što su fotogrametrija, pravni režim teritorija, tipologija objekata nekretnina. Na fakultetu za pejzažnu arhitekturu djeca studiraju dendrologiju, znanost o tlu i uzgoj biljaka.
Osim toga, odjel ima nekoliko vlastitih smjernica za dizajn. Prva je ikonička arhitektura. U njemu naši studenti redovito pobjeđuju na profesionalnim natjecanjima i sudjeluju u provedbi projekata, osim toga, zajednički studentski timovi rade u Jaroslavskoj biskupiji na obnovi crkava. Drugi je razvoj urbanog okoliša. Govorimo o zonama povijesnih zgrada, koje se, s jedne strane, moraju očuvati, a s druge učiniti živima i ugodnima. Imamo učitelje s velikim iskustvom na polju restauracije i rekonstrukcije povijesnih lokaliteta, koji dobro poznaju specifičnosti očuvanja baštine, ali razumiju da je grad živi organizam i da je nemoguće sačuvati njegovo središte, na naprotiv, treba ga razvijati bez uništavanja. Treće područje je ekologija i održivi razvoj teritorija. Možda se ne može nazvati jedinstvenim, ali kod nas je, zbog specifičnosti sveučilišta, vrlo razvijeno. Naši profesori i studenti imaju patente za istraživanje i razvoj i izume u području energetske učinkovitosti u zgradama i njihove zaštite od prirodnih katastrofa. Općenito, održavamo visoku razinu univerzalnih ljudskih vrijednosti i vjerujemo da je zaštita planeta naš jedini način.
Mnogi studenti našeg odsjeka rade na projektima za razvoj industrijskih kompleksa, objekata poljoprivrednog turizma - tema koja u modernoj Rusiji opet postaje vrlo relevantna. To djeci daje priliku u fazi osposobljavanja da se izraze na industrijskim natjecanjima, agroindustrijskim forumima i izložbama koje organizira Ministarstvo poljoprivrede ili regionalne vlasti.
Tko dolazi kod vas na studij, a koga diplomirate?
Mi smo državno sveučilište, stoga je obrazovni program sastavljen u skladu sa zahtjevima Bolonjske konvencije i preporukama Savezne obrazovne i metodičke udruge.
Posjećuju nas uglavnom studenti koji žele steći klasično arhitektonsko obrazovanje. Zahtjevi za pripremu pristupnika na fakultetu prilično su visoki, prijemni se ispit formalno ne razlikuje od onoga položenog na Moskovskom arhitektonskom institutu: dva crteža (male kape umjesto kompozicije), crtež, ruski jezik, matematika. Iako je procjena ulaznih radova kod nas možda nešto demokratskija, to se nadoknađuje manjim brojem proračunskih mjesta. Ove godine, da biste prošli proračun, u prosjeku ste na svakom testu morali osvojiti oko 80 bodova.
Također, tradicionalno imamo puno učenika iz moskovske regije i regija, od Kalinjingrada do Vladivostoka.
Sveučilište ima priliku istovremeno dobiti drugo obrazovanje u smjeru upravljanja zemljištem i katastara, ekonomije, prava. Neki studenti, nakon završetka 4-5 godina studija, odjednom dobivaju dvije diplome. Dakle, dajemo široku paletu znanja koja možda nisu dostupna na čisto arhitektonskim sveučilištima, ali unatoč tome ona su tražena u struci. Naravno, podnositelji zahtjeva često imaju maglovitu predodžbu o tome što će raditi nakon dobivanja diplome, ali već studenti viših razreda vide svoje profesionalne izglede i prednosti.
Mislim da je glavna stvar u arhitektonskom obrazovanju uroniti učenika u osnove struke, objasniti metodologiju, mehanizme stvaranja okruženja ugodnog za život ljudi. "Blagodati, snaga, ljepota" i dalje su relevantni. A ako osjećaj „ljepote“često ovisi o talentu, tada je moguće poučiti kompetentnom dizajnu u smislu funkcionalnosti, ekološke prihvatljivosti i osiguranja održivog razvoja okoliša.
Naš je zadatak studentu položiti solidnu bazu profesionalnog znanja širokog spektra, što će mu omogućiti da postane uspješan u arhitekturi, a možda i u bilo kojem srodnom području. U užem smislu, riječ je o poznavanju osnovnih standarda dizajna, razvijenom estetskom ukusu i majstorstvu suvremenih programa računalnog dizajna.
Što, po vašem mišljenju, ometa obrazovni proces?
Imamo prilično velike grupe za preddiplomske studije, a u kreativnim profesijama važan je odnos „master-student“i, koliko je to moguće, individualni pristup. Ali mi i dalje pokušavamo poći od karakteristika svakog učenika.
Kao što sam rekao, struka postaje sve raznolikija, u procesu učenja, osim što prenosimo osnovno znanje, pokušavamo identificirati i razviti snage učenika - netko je konceptualist, netko dobar dizajner, urbanist ili dizajner volumena, netko je jasan vođa tima. … Pomažemo studentima da se izraze izvan akademskih disciplina, podržavamo ih sudjelovanjem u natjecateljskim projektima, znanstvenim i praktičnim konferencijama. Natjecanja su na najrazličitije teme: od organizacije urbanog okoliša, rekonstrukcije i restauracije, do razvoja pojedinih elemenata interijera. Učenik ima priliku probati sve i razumjeti u čemu je njegovo srce. Studenti su često uključeni u pravi dizajn. Na primjer, arhitektonski prijedlozi naših studenata primijenjeni su u poboljšanju teritorija dvorišta sveučilišta.
Zasebna tema "Otvorenog grada" – interakcija kupca u lice grada, programera, privatne osobe i arhitekata. Učite li vještine pregovaranja i zagovaranja ideja na arhitektonskim sveučilištima, posebno na svojim?
Zapravo, praktična obuka sveučilišnih diplomanata, i to ne samo arhitektonskih, ne udovoljava uvijek zahtjevima suvremenog tržišta. Iako, ako pitamo 10 poslodavaca što im nedostaje kod mladih stručnjaka, mogli bismo dobiti 10 različitih odgovora. S tim u vezi, „Otvoreni grad“vrlo je ispravna i potrebna platforma na kojoj se mi, proizvođači obrazovanja i predstavnici tržišta možemo sastati i započeti raspravu o tome kako prilagoditi obuku stručnjaka modernoj stvarnosti.
Sa svoje se strane pokušavamo mijenjati u skladu s trendovima vremena. Posljednjih godina u nastavnom programu povećan je broj sati praktičnih blokova. U okviru niza disciplina, poput „metodologije projektiranja“, „organizacije arhitektonskog projektiranja i gradnje“, studenti uče osnove samopredstavljanja, vođenja kreativnih timova i organizacije aktivnosti dizajnerskih ureda.
Često su kreativci, što naši studenti sigurno jesu, po prirodi introvertirani, a struka od njih zahtijeva da aktivno rade u timu i komuniciraju s kupcem, pa su učitelji postavili zadatak da dečke otkriju, razgovaraju, nauče ih kako da brane svoj projekt. Drugi je problem što totalna informatizacija i komunikacija putem društvenih mreža dovode do činjenice da je komunikacija uživo među djecom često svedena na minimum. To znači da se svaki intervju, bilo koja usmena prezentacija pretvara u pravi stres za njih. Prijelazom na glasnike gube se vještine strukturirane pisane prezentacije. Ali arhitekt mora svoj objekt predstaviti u kratkom životopisu, odabrati najvažnije i odraziti njegove prednosti. Da bismo trenirali ove vještine, uključujemo djecu u pisanje znanstvenih članaka i govor na konferencijama. Volio bih da školski esej nije njihov posljednji strukturirani tekst. Možda bi bilo lijepo u nastavni plan uvesti zasebnu temu, poput retorike.
Studenti arhitektonskih sveučilišta danas imaju priliku raditi na stvarnim projektima, a još uvijek uče. Što mislite što se ovim pristupom dobiva, a što može izgubiti?
Bez obzira koliko se trudimo uvesti radionice u nastavni plan i program, visoko obrazovanje pruža temeljno teorijsko obrazovanje, a ne samo obuku u zanatu. Stoga, naravno, većina djece bira posao po svojoj specijalnosti kako bi ne samo zaradila novac, već i stekla praktične vještine. Prednosti sheme "rad + studij" su jasne; možda neće biti nedostataka. Imamo studente koji uspješno rade i diplomiraju s odličom. No, zamolio bih dečke da budu oprezniji pri odabiru poslodavca. Osjeti se kad je student pronašao mudrog mentora u osobi šefa, a ovaj tandem koristi treningu. No, na žalost, često moramo primijetiti kako rad ometa dovoljno vremena na projektima tečaja, samostalnom dizajnu, odnosno onome što je student došao studirati. Studenti imaju problema s upravljanjem vremenom, na poslu je vrijeme u doslovnom smislu riječi, primamljivo je. Pozivam momke da gledaju u budućnost i ne biraju samo novac, već i znanje. Mehanički razvoj vještina crtanja ne bi smio ići na štetu razvoja arhitektonskog mišljenja. I preporučujem odlazak na magistrat - više je mogućnosti za individualni rad i, sukladno tome, profesionalno usavršavanje.
Materijal pruža služba za tisak konferencije Open City.
Konferencija Otvoreni grad održat će se u Moskvi od 27. do 28. rujna. Program događaja: radionice vodećih arhitektonskih ureda, sesije o aktualnim pitanjima ruskog arhitektonskog obrazovanja, tematska izložba, Pregled portfelja - predstavljanje studentskog portfelja vodećim arhitektima i programerima iz Moskve - i još mnogo toga.
